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～こどもの学習支援と放課後の履歴書づくり～
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全国的にも高い水準で推移する沖縄市の子どもの相対的貧困の実態をより把握し、高校進学推進のための基本的な授業カリキュラムを基盤に、経済的困難にある生徒たちとその家族の生活状況を理解し、講師のみならず、総合的な専門分野の人材と異年齢、多世代との危機感の共有を図ることで、自己肯定感を見出すことができる放課後の授業を構築し、人の縁（えにし）が自己の人生観に繋がる郷土愛を育むプログラムを展開する。
◎運営テーマ：子どもの貧困世帯まるごと救済ワンストップサービス
◎運営コンセプト：公民館を貧困の防波堤へ
運営テーマとコンセプトに沿った目標となる５つの柱
（１）グループ形式（ピアラーニング）学習支援プログラム
講師の他に学生ファシリテーターを育成。理解した方が勉強の仕方や問題の解き方が分からない生徒たちへ教え合う手法でサポートを行う。
教育の力で貧困の世代間連鎖を断ち切り、次世代を担う人材育成のモデルケースとなるような事業展開を図る。
（２）活動実績ポートフォリオ
教育の支援では、主に学校や公民館と連携し学校での学習活動のみならず、地域の旧暦行事にあわせた異年齢交流できる社会貢献活動を積極的に行うことで、その軌跡と実績を活動ポートフォリオに綴り、学校や関連連携機関等に報告し、地域活動で身につけた自信と学校生活で活かせる道標（みちしるべ）を総合的に推進する。
（３）放課後の活動支援 ‐ 人材育成プログラム
『子どもの貧困世帯まるごと救済ワンストップサービス』を活動テーマに掲げ、関係関連機関や地区公民館の理解と協力を得ながら、人材育成プログラム『沖縄ハンズオンユース倶楽部』での地域貢献活動（福祉施設や老人施設、公民館敬老会などでのしまくとぅば演劇キャラバン隊等）を行う。自らの生まれ育った環境や家庭に左右されることなく、夢や希望を持って成長していける進路の実現を目指す。
（４）学習支援運営ガイドライン・スタンダード
均一的、量質的で効果的な授業を推進する。その手法として、勉強に対して、一方的
な暗記教育ではなく、または苦手科目に対して、理解力の高い生徒たち同士を組ませ、ピア（同志）ラーニングサポート形式を採り入れ、主体的な学習環境づくりに邁進する。
（５）一人一人の生徒たちの状況を共有できる環境作り。
三間（サンマ）主義（時間、空間、仲間）が少ない現代の子どもたちに、好奇心やコミュニケーション能力、問題解決能力を高め、学びの大切さを見直すプログラムを、現場、現物、現実という「3つの現」を重視しながら講師やスタッフ間で一人一人の生徒たちの状況を共有できる環境を作る。
◎運営テーマ：子どもの貧困世帯まるごと救済ワンストップサービス
◎運営コンセプト：公民館を貧困の防波堤へ
運営テーマとコンセプトに沿った目標となる５つの柱
（１）グループ形式（ピアラーニング）学習支援プログラム
講師の他に学生ファシリテーターを育成。理解した方が勉強の仕方や問題の解き方が分からない生徒たちへ教え合う手法でサポートを行う。
教育の力で貧困の世代間連鎖を断ち切り、次世代を担う人材育成のモデルケースとなるような事業展開を図る。
（２）活動実績ポートフォリオ
教育の支援では、主に学校や公民館と連携し学校での学習活動のみならず、地域の旧暦行事にあわせた異年齢交流できる社会貢献活動を積極的に行うことで、その軌跡と実績を活動ポートフォリオに綴り、学校や関連連携機関等に報告し、地域活動で身につけた自信と学校生活で活かせる道標（みちしるべ）を総合的に推進する。
（３）放課後の活動支援 ‐ 人材育成プログラム
『子どもの貧困世帯まるごと救済ワンストップサービス』を活動テーマに掲げ、関係関連機関や地区公民館の理解と協力を得ながら、人材育成プログラム『沖縄ハンズオンユース倶楽部』での地域貢献活動（福祉施設や老人施設、公民館敬老会などでのしまくとぅば演劇キャラバン隊等）を行う。自らの生まれ育った環境や家庭に左右されることなく、夢や希望を持って成長していける進路の実現を目指す。
（４）学習支援運営ガイドライン・スタンダード
均一的、量質的で効果的な授業を推進する。その手法として、勉強に対して、一方的
な暗記教育ではなく、または苦手科目に対して、理解力の高い生徒たち同士を組ませ、ピア（同志）ラーニングサポート形式を採り入れ、主体的な学習環境づくりに邁進する。
（５）一人一人の生徒たちの状況を共有できる環境作り。
三間（サンマ）主義（時間、空間、仲間）が少ない現代の子どもたちに、好奇心やコミュニケーション能力、問題解決能力を高め、学びの大切さを見直すプログラムを、現場、現物、現実という「3つの現」を重視しながら講師やスタッフ間で一人一人の生徒たちの状況を共有できる環境を作る。